Rättigheter och skyldigheter som student (inloggning krävs)
Linköpings universitets generella regelverk
Specialpedagogik - kunskapsområde och forskningsfält, 15 hp
Special Education - Theories and Research, 15 credits
941A08
Huvudområde
SpecialpedagogikUtbildningsnivå
Avancerad nivåKurstyp
ProgramkursExaminator
Lotta HolmeKursansvarig
Lotta Holme, Lisa KilmanStudierektor eller motsvarande
Margareta EngvallVOF = Valbar / Obligatorisk / Frivillig
| Kursen ges för | Termin | Veckor | Block | Språk | Ort/Campus | VOF | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| L7YSP | Specialpedagogprogrammet | 1 (HT 2018) | 201834-201903 | 1 | Svenska | Linköping, Valla | O |
Huvudområde
SpecialpedagogikUtbildningsnivå
Avancerad nivåFördjupningsnivå
A1XKursen ges för
- Specialpedagogprogrammet
Förkunskapskrav
För tillträde till kursen krävs förutom grundläggande behörighet Lärarexamen och därefter yrkesverksamhet som lärare på heltid under minst tre år.Lärandemål
Efter kursen skall den studerande:
- visa kunskaper om centrala specialpedagogiska begrepp
- kunna diskutera specialpedagogik i ett historiskt och kulturellt perspektiv
- kunna diskutera specialpedagogik som företeelse i såväl forskning som samhälle
- visa kunskaper om internationella, nationella och lokala styrdokument gällande specialpedagogisk verksamhet och organisation
- visa kunskaper om juridik och etik med relevans för specialpedagogisk verksamhet
- visa förståelse för olika perspektiv på specialpedagogik och funktionsnedsättningar i såväl inkluderande som segregerande organisation av undervisning
- visa förståelse för speciallärarens arbete i förebyggande specialpedagogisk verksamhet
- visa kunskaper om pedagogiskt ledarskap
- kunna reflektera teoretiskt över specialpedagogisk praktik och de specialpedagogiska yrkesrollerna
- visa medvetenhet om vad ett vetenskapligt och forskningsetiskt förhållningssätt kan innebära.
Kursinnehåll
Kursen behandlar specialpedagogisk verksamhet och specialpedagogiska förhållningssätt ur såväl ett historiskt som nutida perspektiv. Centrala begrepp som problematiseras och diskuteras i kursen är bland annat delaktighet, inkludering, integrering, avvikelse och normalitet samt funktionsnedsättning. Kunskaper om samhällets och skolans möte med och ansvar för barn och ungdomar är centralt i kursen och lagar och förordningar som reglerar detta ansvar studeras. I kursen bearbetas också dilemmasituationer där etiska och juridiska överväganden och ställningstaganden görs i syfte att utveckla de studerandes värderingsförmåga och förhållningssätt. Yrkesrollen diskuteras och problematiseras i relation till styrdokument, specialpedagogisk verksamhet och organisation.
Undervisnings- och arbetsformer
Undervisningen innehåller såväl campusförlagda studier som studier på distans. Undervisningen sker i form av fältstudier, litteraturseminarier, föreläsningar samt muntliga och skriftliga uppgifter, enskilt eller i grupp och med stöd i lärplattform.
Examination
Kursen examineras genom individuella kurs/fältuppgifter, såväl skriftliga som muntliga. Kursen avslutas med en skriftlig examinationsuppgift.
Gäller för alla kurser oavsett betygsskala.
- Studerande som underkänts två gånger på kursen eller del av kursen har rätt att begära en annan examinator vid förnyat examinationstillfälle.
Om kursen har tregradig betygsskala (U – VG) gäller följande:
- Studerande som godkänts i prov får ej delta i förnyat prov för högre betyg.
Om kursen är en VfU-kurs gäller följande:
- Examination av tillämpade sociala och didaktiska förmågor begränsas till tre (3) tillfällen.
Betygsskala
Tvågradig skala, U, GÖvrig information
Planering och genomförande av kurs skall utgå från kursplanens formuleringar. Den kursvärdering som skall ingå i varje kurs skall därför behandla frågan om hur kursen överensstämmer med kursplanen.
Kursen bedrivs på ett sådant sätt att både mäns och kvinnors erfarenhet och kunskaper synliggörs och utvecklas.
Institution
Institutionen för beteendevetenskap och lärande| Kod | Benämning | Omfattning | Betygsskala |
|---|---|---|---|
| STN1 | Skriftlig examinationsuppgift | 7 hp | U, G |
| SRE3 | Skriftlig tentamen | 3 hp | U, G |
| SRE2 | Skriftlig tentamen | 5 hp | U, G |
Obligatorisk litteratur
Böcker
Bergem, Tryggve (2000). Läraren i etikens motljus. Lund: Studentlitteratur
Berg, Gunnar (2011). Skolledarskap och skolans frirum. Lund: Studentlitteratur
Brodin, Jane & Lindstrand, Peg (2010). Perspektiv på en skola för alla. Lund: Studentlitteratur
Bryman, Alan (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. Malmö: Liber ekonomi (främst kap 1, 17, 21, men även som referenslitteratur 4, 5, 15, 19 och 20)
Börjesson, Mats & Palmblad, Eva (red.) (2003). Problembarnets århundrade. Normalitet, expertis och visionen om framsteg, Lund: Studentlitteratur (kap 1,2,3,4)
Emanuelsson, Ingemar (2003). En skola för alla. Om specialpedagogik. I Staffan Selander (red.) Kobran, nallen och majjen. Tradition och förnyelse i svensk skola och skolforskning, www.skolverket.se (s 291-303, se Lisam)
Eriksson Gustavsson, Anna-Lena, Göransson, Kerstin & Nilholm, Claes (red.) (2011). Specialpedagogisk verksamhet i grundskolan. Lund: Studentlitteratur (s 13-32+valda delar)
Erdis, Mare (2011). Juridik för pedagoger. Lund: Studentlitteratur (176 s)
Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning (2007). Vetenskapsrådet, http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf
Göransson, Kerstin, Lindqvist, Gunilla, Klang, Nina, Magnusson, Gunnlaugur & Nilholm, Claes (2015). Speciella yrken? Specialpedagogers och speciallärares arbete och utbildning. En enkätstudie. Forskningsrapport. Karlstad University Studies 2015:13. Karlstad universitet. http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:784444/FULLTEXT01.pdf
Haug, Peder (1998). Pedagogiskt dilemma: Specialundervisning. Skolverket (61 s), www.skolverket.se
Lutz, Kristian (2013). Specialpedagogiska aspekter på förskola och skola. Möte med det som inte anses LAGOM. Stockholm: LIBER AB.
Nilholm, Claes (2007). Perspektiv på specialpedagogik. Lund: Studentlitteratur
Olsson, Ingrid (1999). Att leva som lytt. Handikappades levnadsvillkor i 1800-talets Linköping. Linköping Studies in Arts and Science (s 91-107, delas ut)
Persson, Bengt (2013). Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap. Stockholm: Liber
Persson, Bengt & Persson, Elisabeth (2012). Inkludering och måluppfyllelse – att nå framgång med alla elever. Stockholm: Liber
Sandberg, Anette (red.) (2015). Med sikte på förskolan: barn i behov av stöd. Lund: Studentlitteratur (valda delar)
Swärd, Ann-Katrin & Florin, Katarina (2011). Särskolans verksamhet: uppdrag, pedagogik och bemötande. Lund: Studentlitteratur (valda delar)
Skolverket (2014). Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram. Skolverkets allmänna råd med kommentarer. Skolverket: Stockholm.
Specialpedagogiska Skolmyndigheten (SPSM) (2013). Inkluderande undervisning. Vad kan man lära av forskningen? Claes Nilholm & Kerstin Göransson. Online http://www.butiken.spsm.se/produkt/katalog_filer/00459_tillganglig.pdf [14-04-2014]
Artiklar
von Ahlefeld Nisser, Desiree (2014). Specialpedagogers och speciallärares olika roller och uppdrag. Skilda föreställningar möts och möter en pedagogisk praktik. Nordic Studies in Education, 34, 246-264.
Cameron, David Lansing, Nilholm, Claes & Persson, Bengt (2012). School district administrators' perspectives on special education policy and practice in Norway and Sweden, Scandinavian Journal of Disability Research, Vol. 14, No.3, pp. 212-231.
Canino, Glorisa & Alegría, Margarita (2008). Psychiatric diagnosis – is it universal or relative to culture? Journal of Child Psychology and Psychiatry, Vol. 49, No.3, pp. 237-250
Göransson, Kerstin, Malmqvist, Johan & Nilholm Claes (2013). Local school ideologies and inclusion education: the case of Swedish independent schools. International Journal of Special Needs Education, Vol. 28, No. 1, pp. 49-63.
Göransson, Kerstin, Nilholm, Claes & Karlsson, Kristina (2011). Inclusive education in Sweden? A critical analysis. International Journal of Inclusive Education, Vol. 15, No.5, pp. 541-555.
Lindqvist, Gunilla & Nilholm, Claes (2013). Making schools inclusive? Educational leaders’ views on how to work with children in need of special support. International Journal of Inclusive education, Vol. 17, No. 1, pp. 95-110.
Nilholm, Claes (2006). Special education, inclusion and democracy. European Journal of Special Needs Education, Vol. 21, No. 4, pp.431-445
Takala, Marjatta, Sarromaa Hausstätter, Rune, Ahl, Astrid & Head, George (2012). Inclusion seen by student teachers in special education: differences among Finnish, Norwegian and Swedish students. European Journal of Teacher Education, Vol. 35, No. 3, pp. 305-325.
Övrig information
Därutöver tillkommer internationella överenskommelser (till exempel FN:s barnkonvention och Salamancadeklarationen), kommunala och lokala styrdokument för obligatoriska och frivilliga skolformer, examensordningar, skollag och aktuella läroplaner i tillämpliga delar, skrivråd samt aktuella vetenskapliga artiklar.
Ladda ner
Denna flik innehåller det material som är publikt i Lisam. Den information som publiceras här är inte juridiskt bindande, sådant material hittar du under övriga flikar på denna sida.
Det finns inga filer att visa.